<< Предыдушая Следующая >>

Организация и методика общественно-государственной подготовки

Основными документами, определяющими организацию и проведение общественно-государственной подготовки в ВС, являются приказ МО РФ 1993 г. № 250 «Об организации общественно-государственной подготовки личного состава ВС РФ», указания и методические рекомендации начальника Главного управления воспитательной работы Вооруженных Сил РФ, типовые учебные планы, общественно-государственная подготовка личного состава на учебный год.

Общественно-государственная подготовка (ОГП) является предметом боевой (командирской) подготовки войск (сил) во всех видах учебно-боевой деятельности, средством поддержания высокого морально-психологического состояния личного состава, важнейшей формой воспитания военнослужащих и гражданского персонала Вооруженных Сил Российской Федерации.

Цель общественно-государственной подготовки – разъяснение в войсках (силах) государственной политики по обеспечению военной безопасности страны, формирование у личного состава осознанной готовности к защите Отечества, верности воинскому долгу, дисциплинированности, гордости и ответственности за принадлежность к Вооруженным Силам, своему виду (роду) войск, соединению, воинской части, а также совершенствование психолого-педагогических и правовых знаний военнослужащих.

Основные задачи общественно-государственной подготовки:

? вооружать военнослужащих знаниями об истории Отечества, о традициях его вооруженной защиты, актуальных проблемах государственного и военного строительства, о правовых нормах и морально-психологических основах военно-служебных отношений;

? формировать у военнослужащих умения и навыки анализа и оценки событий в стране и за рубежом;

? совершенствовать психолого-педагогические и правовые знания, навыки и умения командиров (начальников), необходимые в практической деятельности по руководству воинскими коллективами;

? формировать у личного состава чувства любви и верности своему Отечеству, его национальным, культурным и духовным ценностям;

? воспитывать у военнослужащих уважение к Конституции и законам Российской Федерации, сознательное отношение к исполнению воинского долга, требований военной присяги и общевоинских уставов, приказов командиров и начальников, личную ответственность за поддержание высокой боевой готовности и крепкой воинской дисциплины;

? развивать у воинов стремление к добросовестному освоению воинских специальностей, качественному выполнению учебно-боевых задач, повышению профессионального мастерства, формировать морально-психологическую готовность к решительным действиям в боевой обстановке.

Условием успешного решения всей совокупности поставленных целей и задач является их умелая реализация в ходе каждого занятия, продуманное планирование и четкая организация функционирования всех звеньев системы ОГП. При этом важно, чтобы полученные знания становились основой для самооценки каждым военнослужащим своей жизненной позиции, понимания смысла воинской службы, своей личной причастности и готовности к защите Отечества.

Для подготовки к занятию по очередной теме ОГП руководителю группы необходимо следующее.

1. Изучить указания и рекомендации по данной теме, полученные в ходе инструктивно-методического занятия, ознакомиться с методической разработкой в журнале «Ориентир», определить учебные и воспитательные цели предстоящего занятия. При этом следует помнить, что учебные цели предполагают формирование новых знаний и навыков, а воспитательные – определенных качеств личности.

2. Составить развернутый (тезисный) план занятия.

3. С учетом намеченных в плане вопросов изучить рекомендованную по теме литературу, определить, какой материал использовать для занятия и тезисно записать его. Полезно сделать выписки наиболее важных мыслей, цитат и цифр на отдельных карточках. Они будут служить вам своего рода опорными сигналами и позволят в ходе занятия не быть привязанным к конспекту.

4. Определить, какие теоретические положения раскрыть подробнее, какие просто упомянуть, а какие вообще не затрагивать.

5. Подобрать примеры из жизни подразделения, воинской части, и продумать, где и как их использовать.

6. Отобрать и подготовить рекомендованные на инструктивно-методическом занятии, наглядные пособия, слайды, диапозитивы, аудио- и видеоматериалы, определить порядок их демонстрации.

7. Наметить проблемные вопросы для вовлечения слушателей в диалог по наиболее важным фактам и положениям темы.

8. Сформулировать и записать в конспект выводы теоретического и практического характера по основным вопросам темы.

Конспект должен быть удобным для использования в аудитории.

Для этого необходимо:

? выделить узловые моменты изложения темы (основные идеи, положения, выводы, на которых нужно сделать акцент, выделить интонацией или предложить записать);

? сделать на полях необходимые пометки по распределению времени на изложение учебных вопросов, использованию примеров из жизни войск, карточек с цитатами и цифрами, применению наглядных пособий и технических средств;

? определить место и порядок постановки проблемных вопросов группе для активизации внимания слушателей и их участия в ходе занятия;

? отметить вопросы в учебном материале, которые, при недостатке времени, можно не рассматривать.

После подготовки тезисов конспекта необходимо подготовиться к выступлению перед аудиторией.

Для этого необходимо:

? продумать ход занятия, реакцию слушателей на те или иные факты, положения и примеры, приводимые руководителем группы, заблаговременно подготовить необходимые аргументы для ответов на наиболее сложные вопросы;

? прочитать конспект, используя сделанные пометки, выделенные места, заготовленные карточки, попробовать пересказать содержание темы своими словами с отработкой дикции, темпа, пауз, жестикуляции;

? определить время на изложение каждого вопроса.

Для запоминания основных положений, аргументов и контроля готовности к занятию рекомендуется использовать:

? краткое воспроизведение по памяти на одном листе бумаги главного содержания занятия;

? отвлечение от темы в ходе воспроизведения содержания выступления с последующим возвращением к прерванной мысли;

? мысленное воспроизведение в сжатом виде схемы и содержания выступления утром в день занятия.

Проведение занятия методом «рассказ-беседа»

«Рассказ-беседа» – один из универсальных методов проведения занятий по общественно-государственной подготовке, форма устного изложения учебного материала, включающая диалог между руководителем занятия и слушателями.

Основная цель занятия – в живой и увлекательной, разговорной форме раскрыть содержание темы занятия, увязать ее с жизнью и практическими задачами, стоящими перед воинским коллективом. При этом все важные выводы строятся на примерах, а теория подается через показ и анализ событий, фактов, поведения личностей, конфликтных ситуаций и их разрешении.

В ходе занятий руководитель группы периодически обращается к слушателям с вопросами или ставит вопросы и сам отвечает на них. Это способствует оживлению изложения, лучшему восприятию и усвоению материала слушателями.

При проведении занятия методом «рассказ-беседа» целесообразно придерживаться следующих рекомендаций.

Во вступлении показать значение изучаемой темы для слушателей группы:

? посредством ссылки на исторические и государственные документы;

? через примеры, факты из жизненной ситуации, повседневной деятельности и боевой подготовки подразделений.

Вступление должно занять не более 4–5 минут. После него следует сразу приступать к существу рассматриваемой проблемы или вопроса.

При изложении основных вопросов занятия необходимо:

? учитывать различия в уровне подготовки отдельных слушателей, если вопрос сложный, надо замедлить темп выступления, де