legfontosabb
A projektről
Orvosi hírek
A szerzők számára
Engedélyezett könyvek a gyógyszerről
<< Előző Következő >>

Az oktatási munka szervezésének alapjai

Az oktatási munka megszervezése annak állapotának tanulmányozásával kezdődik minden szinten egy adott időpontban, és magában foglalja az olyan paraméterek állapotának megvizsgálását, mint például: az oktatási munkatervek rendelkezésre állása és minősége; oktatók felkészítése, pszichológiai és pedagógiai felkészültsége és a pedagógiai kultúra szintje; az idősebb alkalmazottak személyes részvétele az oktatási munkában; az oktatási munka eredményeinek gyakorisága és minősége; alkalmazott oktatási módszerek, formák és eszközök; a tényleges helyzetnek az egység egységeiben történő oktatási munkával való tanulmányozásának bevált gyakorlata; az oktatási munka bevált gyakorlatainak szintézisére és terjesztésére irányuló munka; tisztviselők képzése az oktatási munka szervezésében.

Az oktatási szervezet állapotának tanulmányozásában részt vett a parancsnokok, a botok, az oktatási munka szervei. Javaslatokat dolgozhatnak ki a katonai személyzet oktatásának megszervezésének javítása érdekében a főparancsnok (fő), az egységek (alegységek) parancsnokainak, a tisztek és az igazgatósági tisztviselők számára.

Az oktatási munka megszervezésének átfogó és mélyreható tanulmánya alapján a tisztviselők meghatározzák a katonai személyzet képzésének célját és feladatait. Ezek tükröződnek az oktatási tervekben.

Az oktatási munka tervezése magában foglalja a hosszú távú és jelenlegi tervek kidolgozását. Célszerű kidolgozni egy hosszú távú tervet a tanévre, a tisztek és zászlók oktatására pedig hosszabb időre (3-5 év). Fő tevékenységi területein oktatási tevékenységeket folytat (állami hazafias, katonai-szakmai, szellemi és erkölcsi, társadalmi és jogi, környezeti, fizikai stb.). Az oktatás hosszú távú tervezését eltérően kell elvégezni, figyelembe véve a katonai személyzet katonai szolgálatba vételének idejét és az egység (egység) előtt álló fő feladatokat.

A hosszú távú terv alapján és figyelembe véve az uralkodó feltételeket, az egység (ek) ben folyamatosan zajlik az oktatási munka tervezése. Fontos, hogy az oktatási munka hosszú távú tervének minden tevékenysége megtaláljon helyet a jelenlegi tervezésben. A tervek meghatározzák az oktatási tevékenységek körét, eljárását és feltételeit, megjelölik a végrehajtásukért felelős személyeket.

A tervek kidolgozása után megkezdődik az oktatási munka szervezésének átfogó támogatása - a személyi, pénzügyi, anyagi, műszaki, pszichológiai, pedagógiai és egyéb intézkedések rendszere, amelynek célja a hatékony megvalósítás kedvező feltételeinek megteremtése. A gyakorlat azt mutatja, hogy ez utóbbi nélkül nehéz számítani a katonai személyzet oktatásában elért sikerekre.

Az oktatási munka szervezésének szerves része az oktatók segítése ebben a tevékenységben. A tervezett tevékenységek végrehajtásának nyomon követését is tervezik. Az oktatási terveket jóváhagyó tisztviselőknek ellenőrizniük kell azok végrehajtását. Az ellenőrzés lehet tervezett vagy hirtelen, frontális vagy szelektív, szándékos és véletlenszerű, bizonyos (tematikus) vagy általános problémák esetén. A tervezett tevékenységek végrehajtásának nyomon követésekor a legfontosabb figyelmet kell fordítani az elvégzett oktatási tevékenységek lényegi szempontjaira: azok fontosságára, az előkészítés és lebonyolítás minőségére, a katonai személyzet tudatának és viselkedésének megváltoztatására gyakorolt ​​hatásra.

Ha a személyzet nevelésében kudarcok tapasztalhatók, hiányosságok és szűk keresztmetszetek vannak, azonnal meg kell változtatni az oktatási munka szervezésében. A nevelés célja és céljai, módszerei, technikái és eszközei megváltozhatnak, meghatározzák az oktatási munka terveit, további osztályokat vezetnek a felnevezettokkal, javítják az oktatási munka feltételeit és más intézkedéseket hoznak.

Az oktatás szervezésének utolsó szakasza az oktatók és a nevelő gyermekek tevékenységének értékelése, figyelembe véve az oktatási munka szervezésében elért eredményeket. Ebből a célból kritériumokat és mutatókat kell kidolgozni az egységben (alrész), amelyeket az oktatási munkában résztvevőkkel közölnek, és ezek alapján elvégzik az oktatási tevékenység értékelését.

A katonai nevelők ezen tevékenységi sorozatának rugalmasnak kell lennie, és olyan tartalommal kell kitöltenie, amely megfelel az egyes katonai egységek (egységek) életének jellemzőinek.

A katonai személyzettel folytatott oktatási munka formái képviselik ennek a tevékenységnek a szervezeti oldalát. Figyelembe veszi a képzettek összetételét, az oktatási tevékenységek felépítését, a tevékenységek helyét, időtartamát, jellegét stb. A tisztek és a rendőrök pedagógiai gyakorlatának elemzése rámutat arra, hogy a parancsnok (vezérkar) oktatási munkájának legjellemzőbb formái a következők: beszélgetések, információk, feladatok, személyzet találkozói, egyéni segítségnyújtás, katonai személyzet jelentéseinek meghallgatása, személyes kommunikáció a katonai személyzet szüleivel stb.

A beszélgetés mint oktatási munka egyfajta párbeszéd az oktatók és a felneveltek között, amelynek során véleménycsere, értékítélet, kapcsolatok és egyéb információk cseréje folyik. A beszélgetéseket megkülönböztetik oktatási és megelőző, tervezett és nem ütemezett, egyéni, kollektív stb. A beszélgetés hatékonyságának fő feltételei: az oktató előzetes felkészítése a lebonyolításra, a téma relevanciája, a tiszt vagy a randevú pedagógiai képességének szintje.

Az oktatási munka fontos formája a feladatok. Ezek abban állnak, hogy a katonák utasításokat kapnak, amelyeknek befolyásolniuk kell pozitív tulajdonságaik kialakulását és fejlődését, vagy a negatívok megszüntetését. Az oktatás ezen formájának hatékonysága attól függ, hogy az oktató minden katona számára feladatokat választ-e ki: állandó, rövid távú vagy időszakos. Általában a személyzet képzéséhez, szolgálatához, társadalmi, kulturális és sporttevékenységéhez kapcsolódnak. A nevelő által a katonai személyzet számára adott megbízást a beosztottak egyéni segítségével kell kombinálni.

Az egyéni segítségnyújtás mint oktatási munka egyik formája, hogy segítse a nevelkedett személyt a katonai szolgálat különféle feladatainak teljesítése során vagy a személyes életében felmerülő problémák megoldásában.
Az egyéni segítségnyújtás révén az oktató empatikusan reagál a képzett személlyel, segíti a felmerülő nehézségek leküzdését, és részt vesz a személyiség kialakulásában. Mindez hozzájárul a katonai személyzetben a parancsnokokhoz (parancsnokokhoz) vetett bizalmi hozzáállás kialakulásához, mozgósítja őket a sikeres kiképzéshez és szolgálathoz, és jóindulatú hozzáállást tanít más katonákkal szemben.

Az oktatási munka gyakorlatában erõsen megerõsödött az oktatók személyes kommunikációja a nevelõ szülõivel és közeli hozzátartozóival. Ennek során a parancsnokok (főnökök) és azok között, akik a katonai szolgálatot megelőzően emelték fel a katonai szolgálatot, bizonyos információk kölcsönös cseréje zajlik, amely lehetővé teszi számukra, hogy összehangolt erőfeszítéseiket összehangolják a nevelő gyermek személyiségének kialakulásának és fejlődésének folyamatában. Ugyanakkor a tiszt vagy az ügyvezetõ tiszt jobban ismeri a katonai személyzet egyéni jellemzõit, tájékoztathatja a szülõket a katona sikereirõl, arról, hogy mi okozza az oktatót viselkedésében, és oktatási munkájában felhasználhatja a szülõk fiainak erre vagy erre vonatkozó viselkedését. .

A katonai személyzet által a katonai kötelességhez való hűség, a magas erkölcsi és harci tulajdonságok, valamint a fegyelem biztosítását módszertani rendszer biztosítja - az oktatók és az oktatási célok elérése érdekében felhívott oktatók összekapcsolt tevékenységeinek homogén eszközök és módszerek kombinációja. Az oktatási munka módszerei a következők: meggyőzés, példa, testmozgás, verseny, bátorítás, kritika és önkritika, kényszerítés.

A gyakorlat azt mutatja, hogy a tapasztalt oktatók a fenti módszerek kreatív alkalmazására törekednek. Mivel egyikük sem külön-külön véve egyetemes és nem oldja meg az oktatás összes problémáját. Tehát például a meggyőzés módszere kiválóan befolyásolja a képzettek személyiségének kialakulását. De nem csak annak segítségével lehet szilárd meggyőződést kialakítani egy harcosban. A gyakorlati módszer elsősorban a harcos erős akaratú és erkölcsi harci tulajdonságainak fejlesztésére és fejlesztésére, és fegyelmezett viselkedést tanít. Ezért az oktatási folyamatban a módszerek jó rendszere, ahol kiegészítik egymást. Vegye figyelembe néhány módszer jellegét és fő tartalmát.

A versenymódszer alkalmazásához olyan pedagógiai intézkedések rendszerét kell alkalmazni, amelyek a katonai személyzet között a barátság, a barátság, a kölcsönös segítségnyújtás, a kitartás, az elszántság, stb. Érzéseit fejlesztik ki. A verseny során feltételeket teremtenek a felvetett személyek egyéni pszichológiai tulajdonságainak legteljesebb megvalósításához, személyes tulajdonságaik sikeres kialakításához és fejlesztéséhez.

A katonák közötti versenyt nem formálisan, hanem kreatívan, folyamatosan, az egyedi mutatók figyelembevételével és az értékelési kritériumok kidolgozásával kell folytatni. Az előrehaladást kötelező áttekintéssel és az eredmények vizuális tükrözésével kell figyelemmel kísérni.

A kritika módszere az oktatási munkában akkor szükséges, ha alapvetően és objektíven elemezni kell az oktatott személy egyéni negatív tulajdonságait vagy általában viselkedését. Segít motiválni a katona magatartásának javítását, mozgósítja a negatív vonások kiküszöbölésére.

A kritika módszerének oktatási hatásához a parancsnoknak (főnökönek) a következőket kell tennie: erősítse meg a kritikát a katonai ember negatív viselkedésének konkrét tényével; kerülje a szubjektivitást a képzettek viselkedésének vagy tevékenységének eredményének értékelésében; keresse meg a kritika érzelmi hatását; gondosan mérlegelje a kritizált katona egyedi jellemzőit.

Csak az oktatási munka módszereinek teljes komplexumának alkalmazása esetén és azok alkalmazásának szükséges hatásának hiányában a tiszt vagy a hadsereg jogosult a kényszer módszerére. Ez egy rendkívüli módon gyakorolja az alárendelt gyakorlását. Ez egy katona fegyelmi és pedagógiai befolyásolási rendszere azzal a céllal, hogy megváltoztassa viselkedését, és arra ösztönözze őt, hogy jóhiszeműen hajtsa végre feladatait.

A kényszerítés fő eszközei a következők: kategorikus követelmény; emlékeztető a katonai szolgálatról; a lehetséges fegyelmi vagy büntetőjogi felelősség figyelmeztetése; a kötelességszegés megbeszélése egy katonai csapat ülésén; fegyelmi eljárás; büntetőeljárás. E pénzeszközök felhasználásának rendkívül óvatosnak kell lennie, figyelembe véve a kötelességszegés természetét, annak elkövetésének körülményeit, következményeit, az elkövető korábbi magatartását és egyéb jellemzőket.

A kényszerítést a katonaság azon meggyőződésének alapján kell meggyőzni, hogy az általa elkövetett kötelező magatartás negatívan bűnös elismerése érdekében; egyénileg megközelíti a kényszerítő eszközöket. A katonai személyzetnek tisztában kell lennie azzal, hogy magatartási normáinak minden egyes megsértése esetén a parancsnok elkerülhetetlen reakciót követ. A kényszerítő intézkedéseket időben kell végrehajtani, sietés és alaptalanság nélkül; elfogadhatatlan a katona durvasága és személyes méltóságának megalázása a kényszer alkalmazása során figyelembe kell venni a katonai csapat véleményét egy kolléga kötelességszegéséről.

Így a parancsnok (fő) oktatási munkájának szervezése az egységben (alegységben) összetett, ellentmondásos és kreatív folyamat, amely során személyes, katonai-szakmai tulajdonságokat és viselkedési normákat alakítanak ki a nevelő gyermekekben. Az oktatási munkát a tervek szerint kell elvégezni, integrált megközelítéssel különféle problémáinak megoldására, e folyamat időben történő kiigazításával.

Az oktatási munka szervezésében nem léteznek és nem is lehetnek ajánlások, amelyek minden alkalomra alkalmasak. Ezért a tisztviselőknek és a rendőröknek a gyakorlatban megvizsgált oktatási formákon és módszereken túlmenően kreatívnak kell lenniük az oktatási folyamatban és kezdeményezést kell vállalniuk.
<< Előző Következő >>
= Ugrás a tankönyv tartalmához =

Az oktatási munka szervezésének alapjai

  1. Az oktatási munka szervezésének és lebonyolításának alapjai a fegyveres erőkben
    Bármely probléma átfogó elemzésének és tanulmányozásának tudományos megközelítése, különös tekintettel az Orosz Föderáció fegyveres erőinek személyzetének oktatási rendszerének fejlesztésére, elsősorban annak tudományos alapjainak elemzését foglalja magában. Ebben az esetben az oktatási rendszer fejlesztésének folyamata magában foglalja: 1) mindazok elutasítását, amelyek nem tartalmaznak pozitív pedagógiai potenciált; 2) megőrzés és szükséges
  2. AZ EGYSÉG OKTATÁSI MUNKA SZERVEZÉSE
    Az Orosz Föderáció elnöke, a fegyveres erők legfelsõ parancsnoka állandó figyelmet fordít a hadseregben és a haditengerészetben végrehajtott alapvetõ átalakulásokra annak érdekében, hogy mobil, jól felszerelt és kiképzett fegyveres erõket hozzon létre, amelyek megfelelnek a 21. század magas követelményeinek. A katonai egységek magas harci képességének fenntartása szerves része a harmonikus oktatási rendszer
  3. A katonai személyzet családjával folytatott oktatási munka szervezése, tartalma és módszerei
    A katonai személyzet családjával folytatott oktatási munkában három szempontot különböztetünk meg: szervezeti, anyagi és módszertani szempontból. A szervezeti aspektus magában foglalja: oktatási munka tervezését; céljainak és céljainak meghatározása és végrehajtása; a családtagokkal rendezvények előadóinak kinevezése; az oktatási munka irányainak, formáinak és eszközeinek meghatározása; esemény
  4. Oktatási munka szervezése a katonai személyzettel
    Oktatási munka szervezése a
  5. Az oktatási szervezet tisztviselőinek kötelezettségei
    A katonai oktatás megszervezése és a magas erkölcsi normák kialakítása egy egységben szükséges: 1) a katonai fegyelem megerősítése és a katonai szolgálat biztonságának biztosítása érdekében az erkölcsi normák és rendeletek tisztázására irányuló munka megtervezése; 2) folytatja a katonai fegyelem erkölcsi normáinak és rendeleteinek tisztázását, az Orosz Föderáció Védelmi Minisztériumának a megerősítésére és az orosz nyelvnek való megfelelésre vonatkozó követelményeit
  6. Ajánlások a tisztviselők számára az oktatási munka megszervezéséről, figyelembe véve a katonaság egyedi pszichológiai tulajdonságait
    A tisztviselőknek szóló ajánlások kidolgozásának szükségessége általában nem kielégítő pszichológiai stabilitással rendelkező katonák esetében (1, 2 pont az „Előrejelzés-2-02” kérdőívben; az „NPN-A-02” személyiség kérdőív NPU skálája szerint; a módszertan NPU skálája szerint) „Adaptálhatóság-02 (MLO)”). Az ilyen mutatókkal ellátott neuropszichikus rezisztencia korlátozza az adaptív képességeket
  7. Összefoglaló. Az V.A. iskola oktatási munkájának szervezése Sukhomlinsky, 2010
    Bevezetés V. A. Sukhomlinsky és az ötletharc a 60-as évek szovjet pedagógiájában: V. A. Sukhomlinsky életútja. Sukhomlinsky V. A. fő pedagógiai gondolatai. következtetés
  8. Javaslatok és javaslatok lehetősége az ezred (I. rangú hajó) tisztjei számára az oktatási munka megszervezésére, figyelembe véve a katonaság egyedi pszichológiai tulajdonságait.
    A tisztviselőknek szóló ajánlások kidolgozásának szükségessége rendszerint a neuropszichikus instabilitás mérsékelt tüneteivel rendelkező katonák vonatkozásában merül fel (4, 5, 6 sten az „Forecast-2” kérdőívben; 5, 6, 7 sten az NPN skálán a személyes kérdőív „NPN- A "; 4, 3 sten az adaptációs módszer NPU skálája szerint). Ilyen sebességű neuropszichikus instabilitás
  9. 3. számú függelék Javaslatok és javaslatok lehetősége az ezred (I. rangú hajó) tisztviselõi számára az oktatási munka megszervezésére, figyelembe véve a katonaság egyedi pszichológiai jellemzõit
    az Art. A Kézikönyv 20. cikke, amelyet az Orosz Föderáció védelmi minisztere 1997-ben hagyott jóvá N___ Javaslatok és javaslatok lehetősége az ezred (1. rangú hajó) tisztviselõi számára az oktatási munka megszervezésére, figyelembe véve a katonaság egyedi pszichológiai jellemzõit. A tisztviselőknek szóló ajánlások kidolgozásának szükségessége rendszerint a következőkre vonatkozik:
  10. Oktatási munka szervezése katonai szolgálatban lévő katonai személyzettel szerződés alapján katonák (tengerészek), őrmesterek és művezetők állományában
    A katonai egységek és divíziók megszerzésére való áttérés, amelyet főként a szerződés alapján katonák (tengerészek) és őrmesterek (művezetők) szereznek, a Fegyveres Erők rendszerének továbbfejlesztésének egyik prioritási iránya. A szerződéses szolgálat szinte új jelenség az orosz hadseregben, ezért bizonyos nyomot hagy a csapatok létfontosságú tevékenységére, különösen
  11. A pszichológus munkájának megszervezésének és a kapcsolódó szakemberekkel való interakciójának alapjai
    1. Az összetett pszichológiai problémák figyelembevételének fő lehetőségei A pszichológiában az összetett problémákat leginkább komplexitásuk jellemzi. Az ilyen problémák mérlegelésekor kiderül, hogy sok más problémás kérdéshez kapcsolódnak (úgy tűnik, hogy egy sor új problémát „húznak”), gyakran túl a pszichológia keretein. E problémák megoldásához gyakran szükség van
  12. Az ékezetes katonákkal folytatott pszichoterápiás munka megszervezésének elméleti alapjai
    A második fejezet a legfontosabb személyiségi tulajdonságokat és viselkedést, tevékenységeket, beragadt kiemeléssel ellátott, körülvevő fiatal katonai személyekkel való interakciókat, a megnyilvánulás mértékét befolyásoló tényezőket, valamint e jelenségek megbízható diagnosztizálásának módszereit vizsgálta. Az alkalmazkodás biztosítása érdekében szüntesse meg az ilyen egyének negatív viselkedésének feltételeit
  13. A tisztviselők munkájának fő szakasza az oktatási munka eredményeinek részleges előkészítése során
    Эффективность руководства воспитанием в части неразрывно связана с изучением, анализом и оценкой самого воспитательного процесса и достигнутых результатов. Только на строго научной основе, объективно оценивая процесс и результаты воспитательной работы, можно правильно строить систему педагогических воздействий на воина и коллектив в целом, заранее прогнозируя тот или иной результат, своевременно
  14. Основные вопросы анализа и оценки воспитательной работы в части
    В соответствии с нормативными документами по организации и проведению воспитательной работы в Вооруженных Силах Российской Федерации главным содержанием воспитательной работы со всеми категориями личного состава является проведение в войсках (силах) государственной политики, формирование у военнослужащих качеств гражданина-патриота, военного профессионала, надежного защитника Отечества, личной
  15. Сущность и содержание индивидуальной воспитательной работы в части
    Индивидуальная воспитательная работа - это систематическое и целенаправленное воздействие командира (начальника) на сознание, чувства, волю и поведение военнослужащего с учетом возрастных, социальных, психологических и других особенностей, условий службы, быта и отдыха в интересах его всестороннего развития и подготовки к успешному выполнению воинского долга. Проведение индивидуальной
  16. Организация учебно-воспитательного процесса
    Приказом Министерства образования РФ (№ 237, 1993 г.) утвержден Базисный учебный план для всех общеобразовательные учреждений страны. Базисный учебный план определяет минимальное количество часов на изучение образовательных предметов, устанавливает нагрузку учащихся в зависимости от возраста. Организму ребенка свойственна незавершенность развития важных для обучения органов и
Orvosi portál "MedguideBook" © 2014-2019
info@medicine-guidebook.com