legfontosabb
A projektről
Orvosi hírek
A szerzők számára
Engedélyezett könyvek a gyógyszerről
<< Előző Következő >>

A katonai kiképzés alapelvei, módszerei és formái

A katonai kiképzés elméletének legfontosabb része a kiképzés alapelvei.

Szokásos a képzés alapelveit úgy értelmezni, mint irányító pedagógiai rendelkezéseket, amelyek tükrözik a katonai pedagógiai folyamat törvényeit, és meghatározzák a hallgató tevékenységét a hallgatók tudás, készségek és képességek felfegyverzésében. Valamennyi alapelv a tanulási folyamat egy konkrét mintáját fejezi ki. Ezért a tanulási probléma sikeres megoldása csak az alapelvek teljes rendszerének egymáshoz való szoros kapcsolatban történő megvalósítása alapján lehetséges. Következésképpen az egyes tisztviselők mély megértése a képzés alapelveinek kapcsolatában, követelményeik gyakorlati megvalósítása a katonai pedagógiai tevékenység legfontosabb feltételei.

A katonai kiképzés alapelvei a következők:

? tanítsák meg a csapatokat, amire szükség van a háborúban;

? tudatosság, tevékenység és a tanulás függetlensége;

? megjelenítés a képzésben;

? szisztematikus, következetes és átfogó képzés;

? magas szintű tanulás;

? a tudás, készségek elsajátításának erőssége;

? kollektivizmus és a tanulás egyéni megközelítése.

Vizsgálja meg ezen elvek követelményeinek tartalmát.

Tanítsd meg a csapatokat, amire szükség van egy háborúban. Ez az elv meghatározza a kiképzés tartalmát és a harci kiképzés feltételeit, katonai-gyakorlati irányt ad az oktatási folyamatra, biztosítja annak kapcsolatát a múltbeli tapasztalatokkal és a katonai ügyek modern fejlõdésével, és kifejezi az elmélet és a gyakorlat közötti kapcsolatot. A csapatok ezen elvnek megfelelő felkészítése a lehetséges ellenség, a háborúk és konfliktusok tapasztalatának, az osztályteremben a lehető legközelebbi helyzetnek a lehetséges csatakörülményekhez való lehető legteljesebb tanulmányozását igényli, és nem engedi egyszerűsítéseket és engedményeket.

Tudatosság, tevékenység és önálló tanulás. Ez az elv olyan képzési környezetet igényel, amelyben a katonák egyértelmûen megértik a feladataikat, értelmezõen elsajátítják a tudást, tudatosan alkalmazzák azokat, és ugyanakkor magas aktivitást, kezdeményezést és függetlenséget mutatnak. A tudatosságnak az ismeretek, képességek és készségek elsajátításával történő összekapcsolása hozzájárul a hallgatók megítélésének függetlenségéhez, a meggyőződésük fenntartásának képességéhez, kezdeményezési képességének és kreativitásának kifejlesztéséhez a harci kiképzési és szolgálati feladatok megoldásában, a helyzet helyes értékeléséhez és a megszerzett tudás gyakorlati megvalósításához.

Megjelenítés a képzésben. Ez az elv megköveteli a harci kiképzés ilyen szervezését, amikor a katonai személyzet a gyakorlati tevékenység során a fegyverek és a katonai felszerelések valódi mintáinak, különféle jelenségek és tárgyak, illetve azok képeinek szenzoros felfogása alapján ismereteket és formájú készségeket szerez. A személyzet képzése során a következő láthatósági típusokat alkalmazzák átfogóan:

? természetes (vagy természetes) - valódi fegyverek, felszerelések, eszközök, edzőpályák, edzőtermek, kiindulási helyek, különféle felszerelések mintái;

? finom - maketek, célok, miniatűrök, diagramok, plakátok, rajzok, film- és filmszalagok, fóliák;

? verbális alakú - verbális leírások, összehasonlítás használata.

A tanulás szisztematikus következetességének és összetettségének elve. A tudás és készségek elsajátítása csak akkor lehetséges, ha a tárgyat egy bizonyos rendszerben tanulják, a belső logikájának megfelelően. Az elv következetesen, szigorú logikai sorrendben megköveteli az oktatási anyag tanulmányozását, a gyakornokok szisztematikus irányítását, hogy elsajátítsák egy tudás, készség rendszert. Ezt az elvet az oktatási folyamat egész szervezésén keresztül hajtják végre, ahol a taktikai (taktikai és speciális) képzés körül történő integráció alapján a tökéletes tervezés és a tantárgyak egyetlen komplexumának létrehozása fontos szerepet játszik, ami azt jelenti, hogy ezt a tantárgyak komplexumát feltétel nélkül alárendelték a taktikai (taktikai és speciális) képzés érdekeihez.

Edzés magas nehézségi fokon. Ez az elv tükrözi a hallgatók szellemi és fizikai fejlődésének szintjét tevékenységük jellegétől. Az oktatás akkor lesz sikeres, ha a hallgatók tudatosan legyőzik a tanulási nehézségeket, jelentős erőfeszítéseket tesznek a kívánt cél elérése érdekében. A katonai személyzetet tudatosan kell felkészíteni a harci kiképzés valós nehézségeinek leküzdésére. Ennek az elvnek a megvalósítását az egyes órákban az oktatási anyagok kiválasztása, terjesztése és adagolása révén biztosítják.

A tudás és készségek elsajátításának erőssége. Bármely béke- és háborús helyzetben felszólítják a katonakat arra, hogy emlékezzen mindenre, amit parancsnokai megtanítottak neki, hogy tudását és képességeit gyorsan és ügyesen alkalmazza a kijelölt feladatok elvégzésében. Az ismeretek és készségek erejét a harci képzés teljes menete befolyásolja. Fontos, hogy a tanár válasszon anyagot a tartós asszimilációhoz, biztosítsa a memorizálás, nyilvántartás telepítését, valamint az átadott módszeres ismétlését.

A kollektivizmus és a tanulás egyéni megközelítése. A katonai tevékenység kollektív jellegű. A katonaság kollektivizmusa az akarat, a cselekvés és a felelősség egysége. Fejlesztésének alapja a kollektív fellépés szervezése harci kiképző órákban és a teljes szolgálat során. Ugyanakkor figyelembe kell venni az egyes katona egyedi jellemzőit és képességeit.

Ez az oktatás alapelveinek összefoglalása. Nem tekinthetők valami befagyottnak, amely minden esetben megismétlődik az oktatási gyakorlatban. Az alapelvek végrehajtását nem lehet egyértelműen megközelíteni. A képzés alapelveit különféle oktatási módszerekkel és formákkal valósítják meg.

A tanulási módszer szerint értsd meg a konkrét cél elérését célzó gyakorlati és elméleti emberi cselekvések módját. Minden tevékenységtípusnak megvan a maga módszere.

A katonai kiképzés módszere olyan technikák és módszerek összessége, amelyek révén végrehajtják a katonai ismeretek átadását és elsajátítását, valamint a katonai személyzet számára a gyakorlati tevékenységükhöz szükséges készségek kialakítását, valamint az egységek, egységek, formációk, valamint a parancsnoki és irányító egységek harci koordinációját. Más szavakkal: ez a hallgató és a gyakornokok közötti közös tevékenység módja, amelynek segítségével elsajátíthatók a tudás, készségek és képességek, elsajátítják a gyakornokok mentális és fizikai képességeit, kialakulnak azok a tulajdonságok, amelyek szükségesek a békés és háborús összetett feladatok sikeres elvégzéséhez.

Minden tanítási módszer összekapcsolt elemekből áll, amelyeket képzési módszereknek vagy oktatási módszereknek neveznek.
Ugyanazok a technikák lehetnek a különféle módszerek részei.

Az edzési módszerek feloszthatók:

? módszerekről a tanár részvételével;

? önálló munka.

A fő képzés az oktató részvételével zajlik.

A hallgató irányítása alatt álló tanítási módszerek tudásforrások szerint csoportokra oszthatók: verbális módszerek; vizuális módszerek; gyakorlati módszerek. A verbális módszereknél a szó a tudás elemeivel kapcsolatos információforrás.

A verbális módszerek között különbséget kell tenni a vizsgált anyag szóbeli bemutatásának és megbeszélésének módszereiben. A szóbeli prezentáció módszerei a következők: történet, magyarázat, oktatás, előadás.

A történet egy túlnyomórészt tényszerű anyag ábrás, élénk, érzelmi, következetes bemutatása leíró vagy narratív formában.

Magyarázat - ellentétben a történettel, a hangsúly a jelenségek, folyamatok, cselekedetek, azok ok-okozati összefüggéseinek és összefüggéseinek a felfedésén van.

Utasítás - rövid, tömör, világos utasítások (ajánlások) egy tevékenység (feladat) végrehajtásáról.

Előadás - a legfontosabb elméleti és gyakorlati problémák részletes bemutatása.

A katonai kiképzés során megvitatják a vizsgált anyagot. Beszélgetések, osztálytermi csoportok és szemináriumok formájában tartják.

A beszélgetés egy párbeszéd módszer, amelyben a tanár, a hallgatók tudására és a személyes tapasztalatokra támaszkodva, egy kérdésrendszeren keresztül vezet az új ismeretek asszimilációjához, konszolidációjához, ellenőrzéséhez és alkalmazásához.

A vizuális módszereket az jellemzi, hogy a fő információforrás maguk a tanulmányi fizikai tárgyak, mind természetben, mind képeken. A vizuális módszerek közé tartozik a megfigyelés és a demonstráció.

A gyakorlati módszereket az jellemzi, hogy a fő információforrás a hallgatók által önállóan elvégzett tevékenységek, amelyek képezik a megfelelő készségeket. Ide tartoznak a gyakorlatok és a gyakorlati munka.

Önálló munka - a hallgatók munkája az elmélet vagy gyakorlati tevékenységek elsajátításában a tanár közvetlen részvétele nélkül. A katonai személyzet független munkájának fő típusai a következők: nyomtatott forrásokkal való munka, technológia tanulmányozása, kiképzés, videoanyagok megtekintése.

A különböző tanítási módszerek ismerete és képessége az egyes tanárok számára nélkülözhetetlen feltétel a képzés sikeréhez.

A kiképzési célokat a kiképzés és a szolgálati tevékenységek bizonyos formáiban oldják meg, elsősorban a harci képzés szervezeti oldalát jellemezve. A képzés minősége nagymértékben függ a tanulási folyamat megszervezésétől, annak formáitól.

A képzés formája a hallgatók és a gyakornokok megállapított rendje és működési módja, az edzés típusa, a képzés szervezeti oldalának kifejezése.

A képzés formája meghatározza a hallgatók összetételét és csoportosítását, az óra (tanulmány) felépítését, levezetésének helyét és időtartamát, a hallgatók szerepét és sajátosságait. A tanulási formák dialektikusan összekapcsolódnak a tanítási módszerekkel, töltsék meg őket a belső tartalommal. A legtöbb képzési forma lehetővé teszi különböző tanítási módszerek alkalmazását, de néhány formának van sajátos módszere.

A harci kiképzés gyakorlatában a kiképzés különféle formáit alkalmazzák. Hagyományosan ezek képviselhetők a következő csoportok formájában:

? oktatással tervezett osztályok;

? hivatalos tervezési tevékenységek;

? társadalmilag tervezett tevékenységek (tanórán kívüli tevékenységek).

A tanterv gyakorlatok képezik a képzési formák fő csoportját. Ez magában foglalja: elméleti és gyakorlati gyakorlatokat, edzőgyakorlatokat, élő tüzelést, harci kiképző rakétaindításokat, gyakorlatokat, háborús játékokat.

A katonai felszerelések és fegyverek harci készenlétben tartása érdekében a szolgálatra tervezett tevékenységeket hajtják végre. Ugyanakkor remek lehetőségeik vannak a személyzet kiképzésére fegyverek és katonai felszerelések üzemeltetésére. Ide tartoznak a parkok és a parkok napjai, a berendezések karbantartási munkái, a szabályozott karbantartás (szabályozott karbantartás) napjai.

A társadalmilag tervezett rendezvényeket (tanórán kívüli tevékenységeket) elsősorban oktatási órákban szervezik, és megfelelő felállítás esetén kiegészítő tartalékként szolgálnak a katonai képességek fejlesztésére és a katonai felszerelések gyors elsajátítására.

Ezek a katonai személyzet kiképzésének fő módjai és formái a fegyveres erőkben.

A képzés feladatainak és tartalmának, a csapatok személyzetének, a hivatalos és harci tevékenységek sajátosságainak, a személyzet általános képzettségi szintjének és a katonai felszerelés tulajdonságainak változásával fejlődik, és az egyes katonai személyzet, a parancsnoki és irányító testületek, egységek, egységek és formációk képzésében kerülnek alkalmazásra.

Katonák katonai kiképzése és oktatása tehát kétszeres folyamat, amelynek célja a szülőföldünk tudatos és ügyes védelmezőinek felkészítése, magas katonai és erkölcsi tulajdonságok kialakítása benne, egységek, egységek, formációk összehangolása és végső soron a fegyveres erők harci készségének és harci készségének növelése. Az ország erõi.

A katonai pedagógiai folyamat lényeges jellemzője, hogy elválaszthatatlan módon hajtják végre a katonai szolgálati tevékenységekkel, és kifejezett gyakorlati jellegű. A katonai személyzet által a kiképzés során megszerzett ismereteket, készségeket és képességeket azonnal alkalmazzák harci szolgálatban, szabályozott munkát végezve, harci küldetéseknél stb. Ez egyrészt a harcosok magas szintű ismereteit, képességeit és képességeit igényli, másrészt erősíti és fenntartja a harci és mobilizációs készségeket.

A katonai pedagógiai folyamat egyik legfontosabb jellemzője a harci gyakorlatok magas feszültsége. Ennek egyrészt a hadsereg és a haditengerészet rövidebb szolgálati ideje, másrészről a program anyagának egyre növekvő mennyisége vezethető vissza.

A kiképzési probléma sikeres megoldása csak az alapelvek és módszerek olyan rendszerének megvalósításával lehetséges, amely szorosan összekapcsolódik egymással, azaz: a csapatok kiképzése a háborúban szükséges körülmények között, a képzés tudatosságának, tevékenységének és függetlenségének felhasználása, a nehézségek magas szintjén történő kiképzés, a tudás elsajátításának erőssége. a katonai személyzet képességei és képességei.
<< Előző Következő >>
= Ugrás a tankönyv tartalmához =

A katonai kiképzés alapelvei, módszerei és formái

  1. A tanulási folyamat lényege és tartalma. A katonai kiképzés alapelvei, módszerei és formái
    A tanulási folyamat lényege és tartalma. A katonai alapelvek, módszerek és formák
  2. Az oktatási munka fő irányai, formái és módszerei a katonai fegyelem megerősítése érdekében
    A rendészeti tisztviselők munkarendszerének és a katonai fegyelemnek a végrehajtását tanácsos kezdeni úgy, hogy a végzést és annak mellékletét megvizsgálják a tisztviselők minden kategóriájával. E leckéhez minden parancsnoknak hivatalos kötelességekkel és a terv kivonataival kell rendelkeznie a munkafüzetekben annak érdekében, hogy figyelembe vegyék a napi munkaelosztásban végzett tevékenységek végrehajtását,
  3. MÓDSZEREK, FORMÁK ÉS TANÍTÁSI ESZKÖZÖK A FELSŐ HATÁROZATI ISKOLÁBAN
    MÓDSZEREK, FORMÁK ÉS TANÍTÁSI ESZKÖZÖK A FELSŐ HATÁROZATBAN
  4. Minták, alapelvek és tanítási módszerek
    "Az nevelés és az oktatás elválaszthatatlanok. Tudás átadása nélkül nem hozhat fel tudást, minden tudás oktató jellegű." / Tolstoy L. / A képzés fő törvényei Az oktatási törvények, amelyeket a törvények meghatározott körülmények közötti fellépésének kifejezésének tekintnek,
  5. A kapcsolatok fő formái egy katonai csapatban
    A katonai kollektív kapcsolatoknak két fő formája van. Először is, ez egy formális (hivatalos) kapcsolat. Ezeket az egység szervezeti felépítése határozza meg, amely meghatározza benne az egyes katona funkcióit, feladatainak, jogainak és felelősségének körét. A hivatalos kapcsolatok úgy néznek ki, mintha kívül állnának a harcosok, mivel kívülről vannak beállítva
  6. Az oktatás fő formái a közrend és a katonai fegyelem megerősítése érdekében
    A közrend és a katonai fegyelem megerősítésére szolgáló oktatási munka fő formái a következők:? osztályok az állami állami képzés rendszerében, a személyzet tájékoztatása, az esti oktatási munka; ? egyéni oktatási munka; ? az egység személyzetének általános ülései; ? tisztviselők, rendőrök (rendőrök), őrök (törzsek) ülései a
  7. Lépcsőzetes tanulási alapelv
    A CPR képzés lépcsőzetes elve az oktatók két szintjét biztosítja: oktató-tanár és csak oktató. Az oktató-tanár jól képzett orvos, aki folyékonyan ismeri a CPR technikákat. Csak oktató - lehet orvosi (orvos, mentős, ápoló) orvos vagy orvosi végzettség nélküli személy, de aki speciális képzésen ment keresztül („mentős”).
  8. A parancsnok szerepe a katonai fegyelem megerősítésében az egységben: elemzési technika, tartalma és az oktatási munka alapvető formái
    Modern körülmények között, különös erővel, olyan szavak hallanak, hogy mindenütt szükség van a magas szintű szervezésre és az erős fegyelemre, és ez biztosítja az emberi tevékenység bármely területén történő sikert. A felelősség növelése, a kezdeményezések fejlesztése, a hatékonyság, a vállalkozás, a tudatos fegyelem előmozdítása és a hiányosságok iránti intolerancia döntő jelentőségű. Tudatos fegyelem
  9. A katonai csoportok, egységek kialakításának alapelvei
    Az egység személyzete a katonai ügyekben dolgozó emberek társadalmi formája. Minél erősebb a belső elbocsátása, annál kedvezőbb az erkölcsi légkör, annál szélesebb esélyeket teremt a katonák és a tengerészek sikeres szolgálatához. Minden egység katonai együttese felépítésében összetett és sokrétű. A társadalmi státusz, oktatás, nemzeti különbség
  10. A KÉPZÉSI DOKTOROK KÉPESSÉGEI FÜGGETLEN MUNKÁJÁNAK ALAPVETŐ FORMA A GYAKORLATI BETEGSÉGEK KLINIKÁJÁNAK PRAKTIKAI KÉPZÉS FOLYAMATÁBAN
    A betegek kihallgatása. A gyakorlati készségek alkalmazása. Részvétel (segítés) a sürgősségi orvosi intézkedések végrehajtásában (gyógyszerek intravaszkuláris beadása, gerincpunkció stb.). Részvétel a klinikai fordulókban és az osztályvezető, az osztályvezető-helyettes, az osztály professzorainak elemzése. A betegek fogadása a klinika felvételi osztályán
  11. Oktatási módszerek: lényeg, funkciók és osztályozás
    Több mint tucat alapvető tanulmány, mind a pedagógia általános elméletében, mind az egyes tantárgyak tanításának magánmódszereiben, azokra a tanítási módszerekre összpontosul, amelyek nagymértékben függnek a katonai egyetemen végzett tudományos munka eredményességétől. A pedagógiai kutatások sokfélesége ellenére azonban az oktatási módszerek problémája továbbra is aktuális. A mai napig
  12. Migrén. Patofiziológiai mechanizmusok, klinikai formák. A terápia alapelvei
    (Internet + lek) Migrén Frekvencia 4-20%. Leggyakrabban a 30 és 49 év közötti emberek megbetegednek. A koponya hemicrania fele fáj, ez jellemző a nőkre. Az öröklések 50% -ában, autoszomális domináns típus és anya szerint. Migrén patogenezis: a fej és az artériák görcsje, főleg intrakraniális (aura), mivel a szerotonin a véráramba engedi. Aura - prekurzor állapotok, állandóak
  13. A katonai szakmai orientáció lényege, formái és módszerei
    A katonai-szakmai tanácsadás egy tudományosan megalapozott szervezeti és pszichológiai-pedagógiai intézkedés, amelynek célja az állampolgárok pszichológiai készségének megteremtése a katonai regisztrációs specialitások elsajátításához, a katonai oktatásban való részvételhez, a szakképzés katonai oktatási intézményeiben történő releváns szakterületekre való felvételéhez és a katonai beiratkozáshoz.
  14. A tanulási folyamat aktiválásának módszerei
    Bármely tevékenység (beleértve az oktatást is) motorja a motiváció. A motívum belső cselekvési motívumként szolgál. Nem szabad megfeledkezni arról, hogy a gondolkodás valódi motivációja a tanulók azon vágya, hogy megoldják a felvetett oktatási problémát, megismerjék az igazságot, bizonyítsák, kihívják stb. Ha tevékenységbe kényszerítik, akkor nem
Orvosi portál "MedguideBook" © 2014-2019
info@medicine-guidebook.com