<< Предыдушая Следующая >>

Военно-педагогическое наследие русских полководцев и его значение для деятельности офицера в современных условиях

В общей системе строительства армии и флота воинское обучение и воспитание личного состава занимают ведущее место. Боевая выучка воинов, их морально-психологические качества, как свидетельствует опыт всех прошлых и современных войн, являются одной из важнейших составных частей боевого потенциала воюющих сторон, во многом определяют ход и исход войны.

Полководцы во все времена неустанно заботились о воинском обучении и воспитании своих воинов, под которым понималось организованное и целенаправленное формирование у них моральных и боевых качеств, отвечающих задачам вооруженных сил и необходимых для успешного их решения. Особое внимание при этом уделялось привитию тех качеств, которые должны быть свойственны каждому военнослужащему независимо от его профессии и служебного положения. Это высокая боевая выучка, патриотизм, верность воинскому долгу, честь, высокая дисциплинированность, боевая выучка, войсковое товарищество, психологическая устойчивость, смелость, мужество и отвага. Именно эти качества, лежащие в основе отечественной школы обучения и воспитания войск, помогали Российской армии одерживать победы в многочисленных войнах в защиту Отечества.

Отечественный опыт организации воспитания воинов Российской армии бесценен, несомненно, богат, интересен и поучителен для современных ВС.

Система военного обучения и воспитания в России начала складываться задолго до возникновения регулярной армии, еще в древние века и, передаваясь из поколения в поколение, закреплялась в летописях, преданиях, поучениях, а с появлением армии отражалась в воинских уставах, приказах, наставлениях, инструкциях.

Обобщение и развитие военно-педагогического опыта и создание отечественной школы подготовки войск наиболее отчетливо начинают выступать с момента создания в России регулярной армии и флота в начале XVIII в.
Основателями системы воспитания и обучения были талантливые полководцы, военачальники, командиры-практики. Творцы новых идей в области военного строительства и военного искусства справедливо полагали, что эти идеи не смогут реализоваться без соответствующей выучки солдат и офицеров. Их военно-педагогическая деятельность неразрывно связана с военно-теоретической и полководческой. Основателями отечественной системы воинского воспитания и обучения правомерно считать Петра I, П.А. Румянцева, А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова, а последователями и продолжателями – М.И. Кутузова, П.С. Нахимова, М.Д. Скобелева, М.И. Драгомирова, М.В. Фрунзе и других русских и советских полководцев.
<< Предыдушая Следующая >>
= Перейти к содержанию учебника =

Военно-педагогическое наследие русских полководцев и его значение для деятельности офицера в современных условиях

  1. Значение военно-педагогического наследия русских полководцев для деятельности офицерских кадров в современных условиях
    Важное значение для приобретения профессиональных знаний имеют военно-исторические труды ученых, полководцев, военачальников, публицистические материалы. В офицерской среде с интересом воспринимались труды К.Д. Ушинского, который в работе «Человек как предмет воспитания» советовал руководителям изучать «законы тех психических явлений, которыми вы хотите управлять», и поступать, «сообразуясь с
  2. Психолого-педагогические аспекты профессиональной деятельности офицера ВМФ
    Профессиональная деятельность офицера ВМФ в системе военного психолого-педагогического знания рассматривается в двух аспектах: военно- специальном и военно-административном. В военно-специальном аспекте офицер выполняет мероприятия, направленные на решение своих функциональных задач (выполнение функциональных обязанностей). При этом профессиональный контакт с другими военнослужащими
  3. Манипулирование в условиях профессионально - педагогической деятельности
    В последнее время большое внимание уделяется повышению качества образования, созданию условий для получения элитного образования, способствующего развитию и становлению самореализующейся личности. Творческий потенциал человека становится основным жизнеобеспечивающим ресурсом. На расширенном заседании Госсовета РФ (от 8 февраля 2008 г.) было отмечено, что «развитие человека – это и
  4. Проблемы формирования военно-профессиональной направленности военнослужащих в современных условиях
    Проблемы формирования военно-профессиональной направленности военнослужащих в современных
  5. Условия оптимизации педагогической деятельности преподавателя физической культуры
    Создание условий оптимизации педагогической деятельности преподавателя физической культуры мы связываем с разработкой и реализацией структурной модели деятельности преподавателя. Принципы осуществления этой модели опираются на индивидуальные особенности преподавателей и организационно-педагогические особенности образовательного процесса. Другими словами, реализация структурной модели деятельности
  6. Отечественное военное психолого-педагогическое наследие
    Результаты исторических и археологических исследований отечественных ученых позволяют сделать вывод о том, что первые действия психолого-педагогического содержания проявлялись еще в древние времена существования славянских народностей на территории нынешней России, Украины и Белоруссии. Наскальные рисунки, народный эпос, дошедшие до нас архивные документы и другие источники свидетельствуют, что
  7. Современное состояние проблемы профессиональной адаптации к педагогической деятельности в высшей школе
    На современном этапе система высшего профессионального образования играет все большую роль в жизни общества. Под профессиональным образованием понимают «результат профессионального обучения и воспитания, профессионального становления и развития личности человека» [125, С.148]. При этом «одной из основных целей профессионального образования является создание условий для овладения профессиональной
  8. Формирование единой системы обучения и воспитания офицеров в русской армии (XVIII – первая половина XIX века)
    Становление военно-воспитательной и образовательной систем в период создания регулярной русской армии и флота характеризовалось следующими основными чертами: ? во-первых, воинское обучение было подчинено единой цели, сформулированной Петром I так: «Солдат надлежит тому обучать, как в бою поступать»; ? во-вторых, система военного обучения состояла из двух периодов: первый – одиночная
  9. Лимфаденоидное глоточное кольцо, его значение для организма
    В глотке располагаются в виде кольца лимфоидные образования: две небные миндалины (I и II), две трубные (V и VI). одна глоточная (носоглоточная) (III), одна язычная (IV) и мелкие скопления лимфаденоид-ной ткани. Все вместе они называются лимфаденоидное глоточное кольцо Вальдеера-Пирогова. Небные миндалины (I и II) лежат в нишах между небными дужками. Иногда в области верхнего полюса небной
  10. ГЭБ. Его значение для структуры и функции мозга
    По определению Штерн, гематоэнцефалический барьер (ГЭБ, blood-brain barrier (BBB))- это совокупность физиологических механизмов и соответствующих анатомических образований в центральной нервной системе, участвующих в регулировании состава цереброспинальной жидкости (ЦСЖ). Это определение из книги Покровского и Коротько "Физиология человека". Гематоэнцефалический барьер регулирует
  11. Педагогическая культура офицера
    “Все виликие полководцы были великими знатоками души человека ”. / П. Изместьев / Какую бы область современной жизни общества мы ни взяли, в каждой остро стоит вопрос о повышении культуры - культуры политической, нравственной, правовой, экологической, педагогической и т.д. Особо актуально проблема повышения культуры стоит перед Вооруженными Силами России.
  12. Реферат. Режим дня, его значение для здоровья, 2010
    Режим дня как основа здорового образа жизни Режим дня для людей различных возрастных категорий Режим дня детей и подростков Режим дня взрослого человека Основы режима здоровой жизни Режим труда и отдыха Режим
  13. Сущность и содержание педагогической культуры офицера
    “Если ты знаешь средства укрепить тело, закалить волю, облагородить сердце, изощрить ум и уравновесить рассудок - значит ты воспитатель”. / Ш. Летурно / Приступая к раскрытию сущности феномена педагогической культуры необходимо, прежде всего. исходить из того, что это социальное явление имеет прямое отношение к сферам культуры и профессиональной деятельности
  14. Содержание учебно-воспитательной работы, обеспечивающей психолого-педагогические условия для эффективного формированиіРёРјРё словами, реализация структурной модели деятельности
  15. Отечественное военное психолого-педагогическое наследие
    Результаты исторических и археологических исследований отечественных ученых позволяют сделать вывод о том, что первые действия психолого-педагогического содержания проявлялись еще в древние времена существования славянских народностей на территории нынешней России, Украины и Белоруссии. Наскальные рисунки, народный эпос, дошедшие до нас архивные документы и другие источники свидетельствуют, что
  16. Современное состояние проблемы профессиональной адаптации к педагогической деятельности в высшей школе
    РќР° современном этапе система высшего профессионального образования играет РІСЃРµ большую роль РІ жизни общества. РџРѕРґ профессиональным образованием понимают «результат профессионального обучения Рё воспитания, профессионального становления Рё развития личности человека» [125, РЎ.148]. РџСЂРё этом «однР